jueves, 20 de octubre de 2016
viernes, 25 de marzo de 2016
lunes, 5 de octubre de 2015
Susana
SUSANA:
Soy Susana Herradas Martín, maestra en un centro de Madrid. Soy seguidora de eTwinning desde hace varios años, pero reconozco que no he aprendido a sacarle todo su partido.
- He sido coordinadora de un antiguo Comenius 1.3 y he participado en activiades de formación para docentes.
- Me encantaría engancharme de nuevo a algún proyecto ilusionante.
Supongo que me dedicaría profesionalmente a cualquier actividad que tuviese contacto con la gente.
lunes, 15 de diciembre de 2014
COMPRENSIÓN LECTORA 2011-PIRLS-TARTA PARA ENEMIGOS
He aplicado esta prueba a 9 alumnos de 10-11 años. Han leido el texto y han contestado a cuatro Items:
- R31PO1M-P01-Literary Experience. Examine and Evaluate Content, Language and Textual Elements. Punts-1 or 0- Key D.
- R31PO2C-PO2- Literary Experience. Make Straightfoward Inferences. Punts-1 or 0.
- R31PO3C-PO3-Literary Experience. Focus on and Retrieve Explicitly.Stated Information. Punts-1 or 0.
- R31PO4M-PO4-Literary Experience. Interpret and Integrate Ideas and Information. Punts 1 or 0- Key B.
Los alumnos han respondido lo siguente, corrigiendo según los criterios de la prueba:
1.- 8 de 9 correctamente- Obteniendo un punto. 88%
2.- 8 de 9 correctamente- Obtebiendo un punto. 88%
3.- 4 de 9 correctamente- Obteniendo un punto. 44%
4.- 6 de 9 correctamente- Obtebiendo un punto. 55%
Estos datos reflejan que cuando el alumno debe sacar conclusiones integrando la información recibida del texto presenta importantes dificultades en la comprensión del texto.
jueves, 27 de noviembre de 2014
ELABORACIÓN DE UN ITEM: MATEMÁTICAS
ELABORACIÓN DE UN ITEM
Este item sería para unos alumnos de 5º de Primaria. En el área de matemáticas y sobre múltiplos de un número y su aplicación a situaciones de la vida diaria.
Si los tres salen a la misma vez, después de 12 pasos por la línea de meta, en que minutos habrán coincidido los tres.
Respuestas:
1pto: a los 12 minutos coincidirán los tres en el paso por línea de meta.
0 ptos: otras respuestas.
Respuesta: cerrada. Dificultad: media.
lunes, 24 de noviembre de 2014
¿Qué procedimiento sigues para corregir por igual a todos los alumnos?
El arte de corregir.
En un primer momento establezco unos criterios objetivos que debe contener la respuesta para estar correcta. Intento que establecer puntuaciones cuantitativas que se relacionen con lo reflejado en la respuesta.La rúbrica, así según los niveles de la rúbrica:
- Falta o no aplicable-0
- Sigue trabajando en ello-0,25
- Vas en la dirección adecuada-0,5
- Lo has conseguido-0,75
- Excelente trabajo-1
Para mí, las prueba objetivas son instrumentos para el alumno fundamentalmente, por ello especifico la correcta solución. O debe resolverlo él, después de una explicación de las dudas en su cuaderno de trabajo. De esta manera, solventa lo que no conoce o en lo que comete errores.
No vale para nada evaluar, si no se obtiene un replanteamiento de la situación y la mejora en el rendimiento.
Es cierto que esta manera de evaluar es más lenta, pero asegura la consecución de objetivos y la adquisición de contenidos del alumnos.
En otros plantemientos es el propio alumno el que se evalua, una vez que se han puesto en común bajo que criterios hay que evaluar. En este sentido ellos son más críticos que el docente. También evaluo entre iguales, aunque esto siempre lo superviso yo como docente.
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